<address id="xn9rf"><form id="xn9rf"><th id="xn9rf"></th></form></address>
      <form id="xn9rf"></form>

      <noframes id="xn9rf">

      <listing id="xn9rf"><listing id="xn9rf"><meter id="xn9rf"></meter></listing></listing>
        <form id="xn9rf"></form>

        <address id="xn9rf"></address>

          <noframes id="xn9rf">
          <noframes id="xn9rf"><span id="xn9rf"></span>

          <span id="xn9rf"><span id="xn9rf"><th id="xn9rf"></th></span></span>

          學術講座

          詳細內容

            【 關閉窗口

          講座回顧|余偉民:唯物史觀與統編教材 ——中學歷史教科書更新中的若干問題

          發布時間:2021/03/25 07:01:44點擊數:10設置

            2021317日下午1點,華東師范大學歷史系余偉民教授在第一教學樓113教室為我系師范生和研究生同學做了主題為“唯物史觀與統編教材——中學歷史教科書更新中的若干問題”的講座。該講座是本學期“誠之課堂”活動專家講座的第二講。本次講座由歷史學系副系主任、黃愛梅副教授主持。

            余教授的講座主要圍繞2020年修訂版《普通高中歷史課程標準》(以下簡稱課標)中唯物史觀這一核心素養展開,共分:歷史教材改革的回顧、如何準確把握“唯物史觀”和使用新教材的建議三個部分。

            余教授首先回顧了我國歷史教材的若干次更新。從新中國建立至文革時期,我國采取了“一綱一本”的歷史教材模式,至20世紀80年代,隨著課程改革的開展,全國又實行了“一綱多本”的歷史教材模式,即在同一課程大綱指導下,全國各地的初中高自行選擇不同出版社按照課程大綱要求編寫的教材。從2011年開始,隨著新課標的制定,中學歷史教材再次開始改革,2016年,初中“部編版”歷史教材首先開始使用,2019年,高中“統編版”歷史教材開始使用,全國再次實行“一綱一本”模式,即將全面使用統一教材。

            接著,余偉民教授講解了“核心素養”與中學歷史教育的關系,并圍繞“唯物史觀”進行了重點講解。余教授認為,中學歷史教育,應該分為兩個層次,第一層是“向學生提供歷史知識和獲取知識的方法”,第二層次是“向學生提供理解歷史的邏輯和解釋的依據”。這兩個層次大致對應初中階段和高中階段的歷史教學。最終實現“使學生形成符合國家意識形態的世界觀和價值觀、現代公民應具有的歷史素養和國家認同”的歷史學科價值目標。

            余教授提出:在歷史學科五大核心素養之中,唯物史觀應該是歷史學科核心素養的靈魂。正如新版《高中歷史課程標準》中將唯物史觀定位為“歷史學科諸素養中的靈魂,是諸素養得以達成的理論保證”。但是在目前的教學實踐中,對唯物史觀理論的把握尚存在一些不足。

            為了方便同學更好地理解唯物史觀的源流,余教授列舉了多本馬恩著作。如馬克思的《政治經濟學批判序言》、恩格斯的《關于歷史唯物主義的通信》等。他希望同學們通過閱讀唯物史觀創始人的著作,從馬克思主義原典中獲取唯物史觀的基本原理,以此指導自己的學習和將來從事的歷史教育實踐,將核心素養更好地落實到中學歷史教學中。

              最后,余教授就使用新教材條件下的歷史教學,向同學們提出了可能遇到的問題,也提供了相應的建議。他認為,教材的變化面臨新的矛盾和難點。其中最大的矛盾在于教學內容偏多,教學時間偏少,這也帶來教學上的困難。新教材內容涵蓋面廣,知識密度大;敘述過于簡練、缺乏過程和細節;部分知識鏈條不夠連貫?;谶@些問題,余教授提出“三通”來應對新教材使用的難點。

             首先是“初高中教學貫通”,在統編教材體系中,初高中的教學內容編排具有整體性,知識點具有重復性。初中主要提供基礎知識,高中強化歷史邏輯和理論素養。建議同學們在教學中將高中與初中相關的內容相銜接,適當減少重復性內容的講解,突出高中教學的重點。

             其次,加強“單元與課的貫通”,把握全套統編教材的邏輯框架和重點內容,對教學進行整體設計,建議同學們以“單元”為教學設計的主題,依據基本歷史線索對每個單元中各課的知識點進行重新統籌組合,形成單元系統的知識體系和教學重點,重構教學體系的“單元”和“課”。

            最后,重視“必修與選必修貫通”,建議同學們統籌高一、高二年級的教學設計,按不同的考核要求實施同類內容的梯度教學,合理利用“選必修”教材的內容以補充必修課“綱要”的知識點,在整個高中階段完成課標所要求的系統的歷史教育。

            在講座即將結束的時候,余教授提醒同學們,為了上好中學的課,千萬不能放松大學的課程學習,特別是中國史、世界史的通史課程,更要利用大學的時間多閱讀馬克思恩格斯的原著,提升自己對唯物史觀的理解,為新課標以及新教材條件下的中學歷史教學做好必要的準備。

           

          講座推薦書目:

          1.   馬克思、恩格斯:《德意志意識形態》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯選集》第1卷,北京,人民出版社,2012年。

          2.   馬克思:《政治經濟學批判序言》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯選集》第2卷,北京,人民出版社,2012年。

          3.   馬克思:《所謂原始積累》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯選集》第2卷,北京,人民出版社,2012年。

          4.   馬克思:《不列顛在印度的統治》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯選集》第2卷,北京,人民出版社,2012年。

          5.   恩格斯:《恩格斯致約·布洛赫》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯選集》第4卷,北京,人民出版社,2012年。

          6.   恩格斯:《恩格斯致康·施米特》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯選集》第4卷,北京,人民出版社,2012年。

          7.   恩格斯:《恩格斯致符·博爾吉烏斯》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯選集》第4卷,北京,人民出版社,2012年。

          8.   恩格斯:《論封建制度的瓦解和民族國家的產生》:中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯,《馬克思和恩格斯全集》第21卷,北京,人民出版社,2016年。

          9.   中國社會科學院歷史研究所:《馬克思恩格斯列寧斯大林論資本主義以前諸社會形態》,北京,文物出版社,1979年。






          返回原圖
          /


          丁香五月久久婷婷综合啪,中文无码肉感爆乳在线,日本高清中文字幕在线观穿线视频,国产日韩一区在线观看视频